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Case 小學案例
說明:
案例名稱: 鎮田小學
說明: 以“田”的四個口為原型,將陽光、水分、小鳥、花朵這四個元素填入“口”中 ,表現田的蓬勃生命力,傳達田的神韻。 和煦的陽光、充足的水分,讓鎮田小學這塊肥沃的田地生機盎然,鳥語花香。這四個元素構成“田”的生態系統,代表了學校辦學理念、師資力量、校園建設等全方位的完善。同時,這一標志打破了“田”字方正封閉的結構,體現出讓孩子放飛心靈、解放天性的教學理念,也寄托著學校及家長對孩子學有所成,走出框架,擁有自己的精彩人生的美好希冀。 標志由四種顏色構成,鎮定、智慧的藍色,溫暖、收獲的黃色,青春、活力的綠色,鮮艷、美好的玫紅,共同描繪了鎮田小學辛勤躬耕、力行不輟而成的美麗圖景。豐富的色彩也代表了學校多樣的教學方式,體現學校因材施教的靈活性。
案例名稱: 景苑小學
說明: 學校文化,是一所學校立足于當地人文歷史背景,立足于時代發展背景基礎上提出的具有自身鮮明個性的思想主張和行為活動;是一所學校共同的愿景、理想和信仰,是一所學校的靈魂;并通過思想和行為的執行,通過環境育人的促進;經過不斷的堅持、優化、提升、以凝聚師生力量,統領學校發展。    景苑小學創建于2011年9月,至今辦學7年,是一所全新的小學。學校在頂層文化建設中,提出了緊緊圍繞“文苑、藝苑、科學苑”為核心打造校園文化特色;以“文苑、藝苑、科學苑”主題,開發實施 “兒童成長樂園”課程;深化課程改革,以“悅課堂”促進學生在課堂中的生命成長;以個性、多元評價方式促進每一名兒童的健康、快樂成長,培育“友善、自信、思考”的景苑學子,最終實現教師、學生的幸福成長和學校的持續發展。此次,在以上景苑小學文化現狀的基礎上,對此進行提煉、梳理,為景苑小學“立根鑄魂”,使其文化更具有自身鮮明的主張,更體系化,更具有長遠的生命力。從而真正引領學校最終實現教師,學生的幸福成長和學校的可持續發展。     向美而行 美如甘泉,滋潤身心;美若暖陽,光輝燦爛。竹林毓秀,玉蘭高潔,寒梅傲雪,美是萬物有靈。落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色,美是自然饋贈。愛美之心,人皆有之,美是內心本真。美是道德、精神豐富、體魄健全的強大源泉?;叫研牧檣畬Φ南蠣樂?,向美而行發現美,喚醒個性之美;向美而行享受美,經歷美的體驗;向美而行創造美,達到美的素養。始于生命之美,臻于幸福人生。 集精美·至大美 涓滴匯成大海,沙粒聚成海灘每一個不同的個體組成了有愛的集體每一位師生都是獨一無二的存在在大家庭中不斷奉獻自己的力量,綻放自己的閃光點有了細節的完善,才有整體的完美有了每個人的努力,才有集體的精彩紛呈集精美,至大美,由內而外做最好的自...
案例名稱: 桐廬縣窄溪小學
說明:
案例名稱: 廈門金山小學
說明: 我們來自五湖四海,在廈門金山歡聚一堂;我們都是炎黃子孫,在中華大地滋養生長;我們立足地球母親,在湛藍天下健康生活。那五千年的中華文化,源遠流長;那五千歲的東方古國,心系天下。我們崇尚和平,博愛厚樸;我們展望世界,廣納弘毅。金山,廈門,中華,世界,我們都是同根共生。無論未來身處何方,我們仍是金山人,廈門人,中國人,地球人。前言        文化是一個國家、一個民族、一個組織必不可少的方向與靈魂,于學校而言,文化是教育事業的充實創新,是辦學發展的動力源泉,是師生成長的滋養之源。        廈門市翔安區金山小學始建1921年,由洪氏金山宗親(市頭、西亭、下坂……)等自然村村民自籌資金及洪氏金山旅居海外僑胞鼎力相助創建而成,校址設于洪氏金山始源地——市頭自然村。隨著時代發展,學校幾經分合,2015年8月新建校舍交付使用,同時將西坂小學和市頭小學整合成一所完全小學,譽名為金山小學。2018年4月改為翔安區直屬小學。        金山小學已成立近百年,經各方關心與幫助,經過學校師生共同努力,學校踏入了全新的征程。學校通過對過去的梳理與回顧,立足于歷史回溯與未來展望,提出“同根共生”的辦學理念,全校師生以“本固薄發”為校訓,共同建設“和、雅、樂、真、善、美”的整體風氣,堅持以人為本,將孩子培養成為“博愛、厚樸、廣納、弘毅”的人,致力為師生的可持續發展服務。        如今,廈門市翔安區金山小學宛若一只振翅欲飛的鷺鳥,扶搖而上,翱翔天際。
案例名稱: 蕭山新街四小
說明: 前言    蕭山新街四小位于蕭山區主城區北部,錢江世紀城兩翼,素有中國花木之鄉的美譽。學校于2014年由原有的盛東、盛中、盛樂三所村小合并而成,新校區于2015年新建并投入使用,總投資近億元。    2018年5月,新街四小邀請可道學校文化建設專家機構梳理學校文化價值體系及LOGO和空間的整體提升。通過學校背景立足點的思考與診斷,進行核心文化的內涵挖掘提煉,從而整理出文化價值整體架構。以“潤心田,順天木”為辦學理念的“果.然”文化,更加貼切了學校氣質,讓學校的浸潤力“果然不一樣”。品牌提升之“理念”  ● 背景立足點思考與診斷  ● 核心文化內涵挖掘提煉果·然文化:教師是果樹的葉片,學生是飽滿的果實,學校是果樹的枝干。果是植物生長的一個階段性的產物,在這一個周期內,它是一個結局的呈現,但相對于一株植物完整的生命過程而言,它只是一個階段的總結,在時光的遷移中,它還會周而復始的演繹這一過程,這與學習的過程是相似的。學習是具有階段性的,每個階段都會有一個評價性的結果,但這不具有最終的決定性,在新的一個階段,不同的條件的加入仍舊會影響結果的產生。而人生本身就是一個積小果成大果的過程,不驕不躁,腳踏實地的走好每一步,結好每一次的果實,是教育,也是人生的真諦。同時果實的生長也是一個逐步積累的過程,成熟的是果實,青澀的亦是果實,果是一種狀態,然是一種軌跡。  ● 學校文化價值體系架構建議品牌提升之“LOGO”  ● LOGO 展示標志設計主要以學校核心文化“果·然”果字為外形。上半部分為抽象人物構成討教,問學場景。體現校園學習文化濃厚。整體造型又為四字。下半部分木水結合,意為山水。古人都喜歡在環境良好的山水間討學問道。山水間為空間,地理位置之意,意為...
案例名稱: 杭州市星洲小學
說明: 學校簡介杭州市星洲小學,由原求是小學連鎖辦學的學校,2001年開辦招生,原名求是小學華立星洲校區,2002年9月,更名求是(星洲)小學,由杭州市求是教育集團統一管理。2013年2月,學校成為獨立法人單位,隸屬于西湖區教育局,更名為杭州市星洲小學。多年來,學校繼承和發揚“實事求是”的優良校風,以“把學校辦成少年兒童健康成長的樂園和教師發展的樂土”為目標,積極致力于教育教學改革。在辦學歷程中,學校凝聚了豐厚的文化積淀,秉承“以育人為核心,把健康放首位,以活動促發展,以質量樹品牌,以開放凝合力,以交流拓視野”的求是教育特色,并根據本校特點提出了“100%星教育”的辦學理念?!靶恰痹⒁廡侵拗?,每個教師和學生都是學校之星,都是學校的100%,雖然個體客觀上存在差異,但每個個體都有其長處,各有特點。100%星教育就是在尊重差異的基礎上的,最大程度激發個體潛能,讓每個人都能根據其自身特點發展的教育。學校從實際出發,整體架構,落實三年行動計劃,建設“星校園”、“星班級”,打造“星課堂”、“星教師”,培育“星學子”,建立一套多元發展的機制,推進學校內涵發展,讓每一個人在星洲校園都能快樂成長,進一步提升學校辦學品質?!?00%星教育工程”讓星洲成為教師發展的樂土,教師在星洲體味人文關懷之樂、享受專業發展之樂、品味成長成功之樂;讓星洲成為少年兒童健康成長的樂園,孩子們在星洲暢享童趣環境之樂、體會輕松學習之樂、同享活動發展之樂。品牌提升LOGO設計思路分析(傳承“求是”,發揚“星洲”)輔助圖形展示銀河、星空璀璨、閃耀千變萬化、無限可能VI應用展示                  科室牌:                ...
案例名稱: 南京曉莊小學
說明: 陶行知與曉莊小學1927年的春天,陶行知先生懷著喚醒貧苦農民,改革舊中國的強烈愿望,毅然創辦了一所南京試驗鄉村師范學校(曉莊師范)。陶行知先生基于小學為師范之中心的全新認知,他認為在師范學校創辦的程序上,應該是先有小學,后有師范。于是,他委托江蘇省農民協會錢向志先生,租借曉莊附近佘兒崗上的長生庵,創辦了一所中心小學,這便是曉莊小學。曉莊小學在曉莊師范創校前10天建校,即1927年3月5日開學,陶行知先生任第一任校長。當時學生有32人,創校的宗旨初定為:“順應兒童個性,鄉村社會需要,施行適當的教育,并慎重試驗小學教學做,使試驗鄉村師范學生得到正確的結果,為鄉村教育盡實施提倡之力。曉莊小學牌坊前留學前后的陶行知,此照片由陶行知自己剪貼,并親筆寫上“留學前后”四個字 自動共生,是陶行知先生在1927年給曉莊小學提出來的口號。1927年曉莊小學被蔣介石封鎖了,當時的佘兒崗小學(曉莊小學)學生成立了兒童自動學校,大孩子教小孩子,前后辦了十年。這樣的學校體現了學生的自立、自主、自強、自尊、合作、互助、共生的精神。這次分校的成立,我們恢復了歷史上的曉莊小學,也想傳承曉莊這種自動共生的精神,讓曉莊小學這個品牌重現光輝。品牌形象重樹光輝 曉莊小學logo的重樹誕生在探其形,典出故事——“行”字各半,左右二人,“知”取“矢”邊,又成稚子,三人輝映,提攜共進,以為榮光映照,先賢遺惠。而“口”化書形,即為歷史,又為文教,人立其上,歷史為基,文化作載,歷久彌新,與時俱進?!? logo應用部分曉莊小學復建落成設計1、校門設計校門以“行知”二字作為元素,巧妙的融入其內,體現了“知行合一”。并將現代建筑風格和傳統建筑風格結合為一,體現了曉莊小學復建的“傳承中創新”。2、門廳——陶亭3、校史館4、閱覽室5、景觀布局規劃7、陶里(桃李)亭陶先生作的《曉聲》歌:叮鈴叮鈴當!天上放...
說明: Ⅰ. 足 跡昆山第一中心小學是一所有著悠久歷史小學,前身系昆山縣乙種商業學校。自1915年創辦至今,經過幾代人同心奮斗,艱苦創業,為祖國為人民輸送了無數的優秀人才,他們的足跡遍布大江南北,長城內外,有的名震華夏,有的享譽全球,為人類文明和進步作出卓越貢獻。建國前,"乙商"至"近民"(1915~1937)1915年3月,昆山地方人士王沂仲、王景虞、潘鳴鳳等納著名教育家王炎培、江問漁之建議,遵照民國初年《教育部高等小學令》和《教育部實業學校令》之規定,擇南街積谷倉為校址,創立"昆山縣乙種商業學校"。1926年,輟商科,改為普通國民教育,校名為"昆山縣立第二高等小學校。"1927年秋,校名為"昆山縣立近民小學校",意乃授引南街一帶,舊稱"近民坊"。1931年暑期,獲地方人士倡議,邀"上海仙霓社"來校義演《昆曲》,"傳"字輩凡都聘齊,地方票友閔采臣、張英閣、俞翰屏諸公登臺串演,盛況空前,盈款建教室2間、小禮堂1座。1992年部分"傳"字輩老先生來校后又并圈入校后荒墳墓,此時校舍面積擴至9畝,校貌大為改觀。1978年,學校被確定為昆山縣三所重點小學之一。1987年 10月,辦《昆曲》活動組,聘江蘇省戲曲學校昆山籍退休教師高慰伯執教。12月,在協孚人造皮有限公司的資助下,隆重舉辦首屆"協孚藝術節"。是年,昆劇課本劇《海力布》在江蘇省兒童劇比賽中榮獲創作獎、導演獎、表演獎、攝像獎和組織獎,并由江蘇省選送參加"全國兒童劇評比",獲劇目一等獎,陳斌、張薇兩位小演員獲優秀演員獎。學校大隊部被江蘇省少工委命名為"紅旗大隊"。1993年春,成立&quo...
說明: 學校始建于1904年,前身為“義烏官立高等小學堂”,建校之初,興新學,施行“癸卯學制”。漫漫征途百余年,學校幾度遷址,屢易其名,人文的積淀,教育的傳承,奮進與變革始終是學校辦學的最強音。一百一十年的的秉持和執著,辦學成果厚實,陳望道、王西彥等一批成就卓越的學者從繡湖之濱的校園開始了他們非凡的征程,數萬烏傷學子從這片精神的家園豪邁走向精彩的人生。案例分享人:運營中心 執行經理 姚宇濤義烏稠城第一小學全案分享 視頻 理念總策劃:陸宇慧設計師:趙沖、石夢子理念部分VI應用部分 室內部分門廳學生閱覽室拓展教室廣播室藝術展示中心-入口藝術展示中心-西洋樂器區藝術展示中心-民族樂器區陶藝教室科技教室3.0教室steam展示空間
說明: (數學角現場照片)
說明:
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